Menu de Evidências

Menu de provas

Como parte da sua viagem FLN, pode explorar intervenções baseadas em provas para melhorar os resultados FLN. O Education Evidence Menu baseia-se no corpo de investigação rigorosa da J-PAL, numa série de estudos e revisões académicas recentes, bem como num esforço do Banco Mundial, FCDO, e do grupo Building Evidence in Education (BE2), do qual a UNICEF é uma parte central, para investir em "Smart Buys" para melhorar a aprendizagem fundacional.

A síntese de provas para o menu envolveu tanto dados quantitativos como juízos de peritos que captam percepções qualitativas, a importância do contexto, da escala e da equidade.

O conteúdo deste menu será provavelmente mais útil depois de já ter efectuado um diagnóstico local e uma definição de prioridades para identificar as principais barreiras à FLN no seu contexto. Uma abordagem para identificar as suas barreiras FLN é através de uma análise utilizando o quadro determinante da UNICEF. Para uma orientação detalhada sobre como conduzir tal análise, consulte aqui. Os quatro domínios deste quadro determinante (ambiente propício [EE]; oferta [S]; procura [D]; e qualidade [Q]) são utilizados para enquadrar as barreiras no Menu Evidência.

Outro recurso para ajudar os utilizadores a familiarizarem-se com a magnitude dos desafios da FLN nos seus próprios países e entre países é este painel de análise de percursos educativos da UNICEF. Fornece uma compreensão visual sobre se as crianças estão a ter um acesso adequado ao ensino primário, analisa a progressão, e em que medida a transição do ensino primário para o secundário está a acontecer. Estes dados (a nível global e nacional) podem ajudar os utilizadores a compreender melhor a trajectória educativa das crianças e revelar os desafios FLN que podem estar na origem das desigualdades de sucesso escolar.

Isto, por sua vez, pode informar o diagnóstico das barreiras FLN para o seu contexto. Depois de ter revisto as provas neste menu para identificar abordagens FLN ineficazes e eficazes para abordar uma determinada barreira, os próximos passos incluem determinar como agir, por exemplo, investir numa prova de conceito no seu contexto, escalar uma abordagem, gerar investigação adicional, etc.

Este recurso foi produzido pelo Abdul Latif Jameel Povery Action Lab (J-PAL) sob a Iniciativa Unicef FLN em estreita colaboração com Noam Angrist (Universidade de Oxford; Young 1ove). Agradecemos ao Foreign, Commonwealth, and Development Office pelos seus contributos e discussões úteis.

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Critérios e Factores considerados

Equidade

O menu inclui intervenções que melhoram os resultados da educação para os estudantes mais marginalizados e para os estudantes em escala, o que significa escolaridade e aprendizagem para todos.

Resultados

O menu centra-se na identificação das abordagens baseadas em provas que são rentáveis para melhorar a aprendizagem no ensino básico, medidas em termos de competências cognitivas essenciais (tipicamente literacia e numeracia). Nos casos em que os impactos nas competências cognitivas não são frequentemente medidos, tais como o desenvolvimento na primeira infância, temos confiado em substitutos, tais como os efeitos na preparação para a escola.

Balança

Dada a escala da crise de aprendizagem, e a profunda colaboração da UNICEF com governos de todo o mundo, damos prioridade a abordagens que foram testadas em grande escala, e/ou que têm potencial para serem escalonadas.

Reforma do sistema

Para enfrentar a crise de aprendizagem, será necessário um conjunto de reformas para conseguir o reforço do sistema a longo prazo. As abordagens delineadas neste menu são apenas uma parte desta reforma de todo o sistema, em vez de qualquer abordagem ser uma bala de prata. Muitas destas abordagens podem ser combinadas para alcançar maiores impactos e ter complementaridades.

De notar que, embora a reforma a longo prazo seja o objectivo final, as abordagens individuais ainda podem, por si só, colmatar lacunas substanciais de aprendizagem, e no processo, catalisar a mudança dos sistemas a longo prazo.

Deslocar as despesas correntes versus alocar novas despesas

Mesmo pequenas alterações às abordagens "business as usual" na educação podem ser mais rentáveis do que a adopção de abordagens inteiramente novas. Muitos sistemas educativos têm grandes linhas de pensamento e despesas com abordagens revistas neste menu de provas. Em vez de atribuir novos financiamentos, a simples mudança das despesas actuais para abordagens mais baseadas em provas poderia alcançar progressos substanciais de aprendizagem.

Estado da prova

Este menu reflecte o estado actual das provas analisadas em múltiplas disciplinas, embora se baseie em grande parte na educação e economia. Com o tempo, à medida que mais estudos se tornam disponíveis, as provas podem evoluir.

Explorar o Menu de Evidências

Para utilizar o Menu Evidência, seleccione primeiro no menu pendente "Barreira" a barreira à aprendizagem que espera ultrapassar com um programa.

Pode também adicionar outros filtros (foco no domínio, custo-eficácia, força de prova, tomada de medidas). Após seleccionar uma opção a partir de um menu pendente, se desejar explorar outra opção, deve anular a selecção da opção original e depois clicar na outra opção.

Clique em "Termos e Definições" abaixo para saber mais sobre as categorias de filtros.

Se preferir utilizar uma versão offline do Menu Evidência, clique neste link, que tem instruções sobre como utilizar o documento offline ou sem acesso à Internet.

Termos e definições

Força probatória: O menu inclui as seguintes categorias para captar a eficácia e o nível de evidência: "Fortes provas de eficácia" indica que existe muita evidência e que a abordagem é tipicamente eficaz; "Provas promissoras mas alguma incerteza" indica que existe um elevado potencial, com talvez alguns estudos a mostrar efeitos fortes, mas outros estudos a mostrar efeitos mínimos, daí a incerteza, quer porque a intervenção é altamente contextual ou varia devido a dificuldades na implementação, entre outros factores; "Forte evidência de ineficácia" indica que existem muitas provas e que a abordagem é tipicamente ineficaz; e "São necessárias mais provas" indica um tópico importante que é de importância central ou uma componente central de muitos sistemas educativos, no entanto, existem provas mínimas ou provas mistas até à data.

Relação custo-eficácia: Esta dimensão combina informação de eficácia com dados de custos, quer directamente de um determinado conjunto de estudos, quer estimados devido à natureza da intervenção. Por exemplo, sabe-se que as intervenções de informação são tipicamente muito baratas. Incluímos múltiplas categorias: "elevada" que indica um programa que é altamente eficaz e relativamente barato, tal como "ensino ao nível certo", ou moderadamente eficaz mas muito barato, tal como intervenções de informação; "média" indica um programa que é altamente eficaz mas caro ou algo eficaz e barato, ou pode indicar uma grande variação na relação custo-eficácia entre os programas incluídos na categoria; "baixa" indica um programa que é algo eficaz e caro; "desconhecida" indica uma categoria com poucas avaliações de impacto avaliadas até à data.

Evidência para a tomada de medidas: As categorias de provas para a tomada de medidas incluem: (a) piloto/escala (b) teste/pesquisa. As abordagens que têm provas de eficácia elevada e consistente são recomendadas para uma acção directa através de pilotos para demonstrar a prova local do conceito e gerar um impulso no país; recomenda-se uma escalada especialmente se um esforço existente no país estiver operacional e pronto para a escala. Para abordagens com provas limitadas, provas mistas, ou elevada variação de eficácia na literatura, recomenda-se mais geração de provas para colmatar lacunas de provas. Estas tomadas de posição destinam-se apenas a ser um guia e não uma recomendação definitiva. Em alguns casos, mesmo intervenções eficazes e bem estudadas podem beneficiar de mais investigação, por exemplo, para testar percursos de escala ou para optimizar programas para uma boa relação custo-eficácia.